La rendicontazione sociale \u00e8 scaricabile in formato pdf (gli allegati alle evidenze si trovano nelle sottopagine dedicate come di seguito indicato):<\/p>\n
Lo stresso documento oltre ad essere consultato in questa pagina pu\u00f2 anche essere navigato all’interno dell’apposita sezione di Scuola raggiungibile al seguente link:<\/p>\n
(Estratti dal RAV 2018)<\/p>\n
Aumento degli esiti positivi in matematica all’interno della scuola Primaria sviluppando le competenze disciplinari.<\/p>\n
Verificare oggettivamente un miglioramento degli esiti nella fascia pi\u00f9 bassa di almeno il 15% di alunni in un biennio.<\/p>\n
GRUPPO DI LAVORO N. 4 matematica<\/p>\n
Formazione in modalit\u00e0 di ricerca azione e conseguenti attivit\u00e0 al fine del miglioramento dei processi di insegnamento-apprendimento della matematica nella scuola dell\u2019infanzia e nella scuola primaria<\/u>, con particolare attenzione al lavoro svolto in questi anni dal gruppo Emma e dal corso tenuto dal Professor Ramploud.<\/p>\n
Nel triennio 2016\/2019 nel Circolo Didattico 6 sono stati organizzati i seguenti corsi di formazione dedicati all’Infanzia e alla Primaria:<\/p>\n
PER CONTARE INSIEME (2017)<\/p>\n
Quattro incontri<\/p>\n
I formatori hanno veicolato le informazioni tramite materiale digitale (slides) e lezioni frontali. La formazione ha arricchito gli insegnanti fornendo loro ulteriori strumenti e strategie per identificare tempestivamente negli alunni segnali di discalculia e per intervenire in modo efficace favorendo il processo di apprendimento.<\/p>\n
NUMERI, PROBLEMI E PAROLE (2017)<\/p>\n
Tre incontri<\/p>\n
Nel corso del primo incontro sono stati presi in considerazione i dati delle prove Invalsi per riflettere sulle criticit\u00e0 e sui punti di forza emersi. \u00a0I formatori hanno veicolato le informazioni tramite materiale digitale e lezioni in presenza.<\/p>\n
NUMERI, PROBLEMI E PAROLE (2018)<\/p>\n
Sono stati effettuati tre incontri in presenza e consulenza on-line sulla progettazione e sulla pianificazione di lezioni per sviluppare le tematiche della programmazione di matematica. \u00a0Sono stati forniti diversi materiali tra cui scheda di pianificazione della lezione e di progettazione. Gli insegnanti hanno prodotto compiti di realt\u00e0 e pianificazione di lezioni che sono stati proposti agli alunni nelle rispettive classi. Nell’ultimo incontro i materiali prodotti sono stati sottoposti all’attenzione del formatore e condivisi con l\u2019intero gruppo dei docenti.<\/p>\n
GRUPPO DI STUDIO EMMA (2017\/18\/19): gruppo di auto-formazione, composto da insegnanti dell\u2019ambito matematico della Primaria. Si riunisce periodicamente per approfondire tematiche disciplinari e attuare percorsi didattici innovativi.<\/p>\n
Argomenti trattati:<\/p>\n
a.s. 2016\/17<\/p>\n
a.s. 2017\/18<\/p>\n
a.s. 2018\/19<\/p>\n
I materiali da utilizzare sono stati reperiti dagli insegnanti e negli incontri sono stati condivisi e rielaborati per creare dispense, socializzate a tutti i docenti durante un Collegio finale.<\/p>\n
La frequenza dei corsi da parte degli insegnanti ha apportato cambiamenti nella programmazione disciplinare e nell’uso del problem solving e problem posing nella prassi didattica. Nel successivo confronto in gruppo di lavoro e di classi parallele i docenti hanno approfondito quanto appreso e prodotto materiali da utilizzare nelle classi. La ricaduta sugli alunni \u00e8 stata positiva in quanto ha incrementato l\u2019uso della riflessione e dell\u2019esposizione del procedimento seguito, favorendo la capacit\u00e0 di comprensione del testo e la sua rielaborazione.<\/p>\n
Sviluppare i livelli di competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, con particolare attenzione alle competenze civiche, sociali e personali.<\/p>\n
Almeno il 10% degli studenti nelle classi intermedie raggiunge un livello di valutazione pi\u00f9 elevato per quanto concerne il comportamento.<\/p>\n
In riferimento al traguardo del RAV, sviluppare le competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, sono state messe in atto pi\u00f9 azioni:
\n– Attivit\u00e0 di formazione sul tema della didattica per competenze, quali aggiornamento ambito 21, gruppi di studio
\ninterni, Convegno Erickson di Trento
\n– Incontri di classi parallele nell\u2019a.s. 2015\/16 per la stesura di U.d.C. disciplinari ed interdisciplinari elaborate in
\nbase ad un format condiviso;
\n– Gruppi di lavoro, nell\u2019a.s. 2016\/17, per la stesura di griglie di rilevazione delle competenze sociali e civiche,
\ndall’Infanzia alla scuola Primaria, in riferimento alla cura e al rispetto di s\u00e9, degli altri e dell\u2019ambiente, all’impegno, al
\nrispetto delle regole, alla collaborazione e alla cooperazione;
\n– Gruppi di lavoro, negli a.s. 2016\/17 e 2017\/18, per la pianificazione di Compiti di realt\u00e0 dall’Infanzia alla
\nPrimaria.<\/p>\n
In questi anni nel Circolo sono stati realizzati percorsi di formazione in modalit\u00e0 intensiva e\/o distribuita durante l\u2019anno scolastico (unit\u00e0 formative della durata di 25 ore) condotti da esperti dell\u2019associazione Scintille sulle metodologie attive, sulle strutture del cooperative learning e sulle abilit\u00e0 sociali. I corsi erano rivolti agli insegnanti di scuola Primaria e scuola dell\u2019Infanzia sia interni che esterni al Circolo. I materiali teorici forniti dai relatori sono stati caricati sul sito del Circolo e sono pertanto fruibili anche da coloro che non hanno preso parte ai vari corsi organizzati. I docenti hanno sperimentato strategie e strutture del cooperative per sviluppare le Unit\u00e0 di Competenza progettate per le sezioni\/ classi.
\nSi riportano alcuni esempi:
\n-Utilizzo della carta T per sviluppare le parole chiave del Patto di Corresponsabilit\u00e0
\n-Quattro cantoni per guidare la conversazione ad inizio anno sui luoghi delle vacanze
\n-Circle time e brainstorming per conversazioni di gruppo<\/p>\n
In tutti i plessi del Circolo sono state condotte esperienze di Orto Didattico: sia con la consulenza di esperti, sia in
\nautonomia. Nella scuola dell\u2019Infanzia le attivit\u00e0 coinvolgono vari campi di esperienza, nella Primaria tutte le discipline. Il progetto \u201cScuole Sostenibili\u201d ha coinvolto i plessi interessati da lavori di efficientamento energetico ed \u00e8 nato nel 2014 con la partecipazione di Enti del territorio: durante il triennio di formazione i docenti hanno proposto nelle sezioni e nelle classi contenuti relativi all’ambiente e all’eco-sostenibilit\u00e0. Il progetto di \u201cScuola all’aperto\u201d \u00e8 stato concretizzato nell’Infanzia \u201cLa Gabbianella\u201d e in alcune classi della Primaria, attraverso la proposta di una didattica che utilizza l\u2019ambiente esterno come laboratorio e promuove il benessere di bambini e docenti attraverso il contatto con la natura. Le azioni dei progetti sono state rendicontate all’esterno con mostre dei materiali prodotti e assemblee aperte a famiglie e Enti locali.<\/p>\n
Compiti di realt\u00e0 e dossier con griglie di rilevazione delle competenze sociali per la scuola dell\u2019Infanzia e Primaria
\ncomuni, con indicazione dei livelli raggiunti (iniziale, base, intermedio, avanzato) sono stati pubblicati sul sito della scuola
\n– AREA DOCENTI- sezione \u201cDidattica per Competenze\u201d di U.d C. a disposizione di tutti gli insegnanti.<\/p>\n
Le attivit\u00e0 di Scuole Sostenibili, Orti didattici e Aule all’aperto hanno apportato alla didattica di Infanzia e Primaria
\nnotevoli sviluppi relativi, da un lato, all’apprendimento interdisciplinare, dall’altro al miglioramento delle competenze sociali e civiche. Stare in natura ha permesso ad ogni bambino di sperimentare la propria modalit\u00e0 d\u2019apprendimento nel rispetto di se stesso e degli altri. Il percorso educativo ed esperienziale legato agli Orti didattici e alle attivit\u00e0 di Scuola Sostenibile, attraverso la cura dell\u2019orto e la progettazione partecipata del giardino come luogo d\u2019apprendimento, tende a promuovere lo sviluppo di una mente propensa all’ecologia, trovando e rafforzando le motivazioni che spingono ad assumere comportamenti ecologicamente corretti.<\/p>\n
Nel sito di Circolo sono caricate le Unit\u00e0 di Competenza e i Compiti di realt\u00e0 elaborati dai docenti, sul giornalino di Istituto vengono pubblicati gli articoli relativi alle varie esperienze sopra citate.<\/p>\n
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonch\u00e9 alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning<\/p>\n
Per potenziare e valorizzare le competenze linguistiche degli alunni relative alla lingua italiana, il nostro Circolo, durante questi anni, ha organizzato per i docenti dei due ordini di scuola, Infanzia e Primaria, diversi corsi di formazione con esperti esterni e ha attivato gruppi di studio tematici condotti da docenti interni. Gli insegnanti, per aggiornarsi, hanno anche partecipato a formazioni legate agli ambiti territoriali 21\/22 e ad iniziative promosse dal territorio.
\nA.S. 2017\/2018, 2018\/2019:\u00a0 i docenti hanno seguito diverse formazioni in presenza e online sulla prevenzione dei
\ndisturbi: \u201cDislessia Amica\u201d, \u201cValigia degli attrezzi del docente: insegnare come ciascuno apprende\u201d, \u201cAnche io imparo\u201d, \u201cScrivo come sono\u201d. \u00c8 inoltre proseguita la collaborazione con la grafologa e l\u2019esperta di danza movimento-terapia per guidare gli alunni verso un corretto gesto grafico.<\/p>\n
A.S. 2018\/2019 si \u00e8 attivata una formazione dal titolo \u201cScrivo come sono\u201d sull’importanza della lettura a voce alta (tecniche e sperimentazioni) e della scrittura emozionale.<\/p>\n
Nell’ultimo triennio diversi insegnanti hanno partecipato al gruppo di studio di lingua italiana \u201cELLE\u201d, coordinato da un docente interno. Ogni anno il gruppo ha approfondito una tematica diversa (comprensione del testo\/scrittura creativa\/ giochi linguistici) e i vari componenti, oltre ad uno studio personale, hanno sperimentato quanto appreso all’interno del proprio gruppo classe . Le classi hanno aderito a numerosi progetti volti ad arricchire, stimolare e potenziare il percorso formativo degli alunni.
\nL\u2019esperienza dei laboratori di lingua inglese nella Scuola dell\u2019Infanzia \u00e8 stata estesa a tutti gli alunni di 5 anni del Circolo con interventi settimanali per l\u2019intero A.S. I laboratori, condotti da insegnanti specializzate della Scuola Primaria, hanno favorito un primo approccio ludico nei confronti della lingua, tenendo conto delle esigenze di quella fascia d\u2019et\u00e0 e dei percorsi gi\u00e0 avviati dalle docenti di sezione.<\/p>\n
Nella Scuola Primaria sono stati proposti spettacoli teatrali in lingua inglese con attori madrelingua. Sono stati prescelti spettacoli con tematiche e contenuti trasversali quali l\u2019inclusione, l\u2019integrazione e l\u2019apertura all’altro. I docenti hanno predisposto azioni utili a favorire una fruizione positiva dello spettacolo e prevedere un\u2019accoglienza degli attori nelle scuole. Alla fine degli spettacoli sono state predisposte attivit\u00e0 di feedback e gradimento.<\/p>\n
Il Circolo ha inoltre accolto studenti di due Istituti di Scuola Secondaria di II grado con l\u2019obiettivo di avviare
\npercorsi con la metodologia C.L.I.L. Le discipline sono state in parte prescelte dagli studenti e in parte concordate con idocenti che li hanno accolti nelle classi. I percorsi hanno coinvolto in particolare le seguenti discipline: matematica, scienze, geografia, musica. Gli studenti delle scuole superiori hanno fornito materiali autentici e utilizzato strumenti extra-linguistici (video, immagini, ecc.).<\/p>\n
I bambini si sono avvicinati molto di pi\u00f9 al libro e hanno consolidato il piacere di leggere, arricchendo pertanto le
\ncompetenze trasversali a tutte le discipline. Inoltre l\u2019atto del leggere \u00e8 diventato un fattore importante di socializzazione.
\nGli alunni di scuola primaria hanno maturato una buona capacit\u00e0 di comprensione e arricchito la produzione scritta. Le classi hanno aderito a numerosi progetti, condotti sia da esperti esterni sia da personale interno, a concorsi, eventi e manifestazioni promossi dal territorio per arricchire, stimolare e potenziare il percorso formativo. Tutta la
\ndocumentazione prodotta nelle sezioni di Scuola dell\u2019Infanzia e nelle classi di Scuola Primaria \u00e8 arrivata all’attenzione delle famiglie sotto forma di fascicoli, libretti, album ed elaborati creativi. Le linee progettuali e gli elaborati sono stati resi pubblici anche sul giornalino di Circolo Matite Scatenate.
\nGli alunni della scuola della Infanzia hanno dimostrato coinvolgimento e entusiasmo durante i laboratori in lingua inglese, hanno assimilato alcune particolarit\u00e0 fonetiche, interiorizzato il lessico e le strutture proposte. Durante le feste di fine anno hanno cantato e recitato semplici brani e filastrocche in lingua di fronte alle famiglie. Sono state girati brevi video durante i laboratori e presentati a fine anno alle famiglie.
\nI contenuti trasversali degli spettacoli teatrali destinati agli alunni della Scuola Primaria sono stati sintetizzati attraverso poster e articoli sul sito della scuola. I contenuti linguistici sono stati inseriti nelle Unit\u00e0 di Competenza del Circolo. Gli attori sono stati accolti e coinvolti in momenti diversi della giornata scolastica (mensa e ricreazione) e in contesti extra-scolastici (ospiti di famiglie del Circolo).
\nAnche gli studenti delle Scuole Secondarie hanno partecipato a tutti i momenti della giornata scolastica, le attivit\u00e0 sono state documentate con foto, video e sono stati redatti moduli di auto-valutazione e gradimento.<\/p>\n
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori<\/p>\n
ARTE E GIORNALINO – Il giornalino di Circolo raccoglie articoli, interviste, fotografie, disegni, giochi linguistici e altro che documentano le esperienze vissute dagli alunni di tutte le scuole per condividere con le famiglie attivit\u00e0, esperienze e progetti vissuti durante l\u2019anno scolastico.<\/p>\n
ARTE. In ambito artistico nei vari plessi si sono sempre attivati laboratori su varie tematiche che hanno coinvolto le diverse classi, gli insegnanti e gli esperti. Innumerevoli i percorsi artistici attuati a sfondo storico, grafico pittorico manuale, scientifico, ecologico, sensoriale. In alcune scuole sono stati realizzati laboratori manipolativi di creta, acquarello e ceramica che hanno coinvolto le famiglie, gli insegnanti e il gruppo di volontari Ci.Vi.Vo. Le scuole hanno partecipato e aderito a concorsi che richiedevano la produzione di manufatti artistici a tema.<\/p>\n
ARTE NELLA CONTINUITA\u2019 EDUCATIVA – Nell’anno scolastico 2018\/2019 si \u00e8 avviato il progetto continuit\u00e0\u201d Io\u2026domani\u201d fra le scuole dell\u2019infanzia e le classi prime e seconde delle scuole primarie che prevede spettacoli teatrali e laboratori pittorici- manipolativi condotti da esperti e docenti.<\/p>\n
ARTE E TEATRO – Le insegnanti hanno partecipato a corsi di formazione teatrale dal 2016 al 2019, organizzando rappresentazioni all\u2019interno delle scuole rivolte ai bambini di tutte le sezioni\/classi con livelli di difficolt\u00e0 diversi. Tutte le sezioni e alcune classi del Circolo hanno organizzato dei laboratori teatrali cofinanziati dalle famiglie e dalla Direzione e condotti da vari esperti che hanno sviluppato diversi temi. I laboratori si sono conclusi con uno spettacolo alla presenza delle famiglie. Dal 2014 al 2018 sono stati realizzati dei laboratori di danza rivolti ti agli alunni di scuola primaria. Nell\u2019anno scolastico 2018\/2019 si \u00e8 svolto un laboratorio PON sulla danza terapia aperto agli alunni delle scuole dell\u2019infanzia. Inoltre le insegnanti hanno partecipato ad un corso di formazione sulla pratica della danza terapia.<\/p>\n
ARTE E MUSICA – Durante l\u2019anno scolastico 2018\/2019 si \u00e8 attivato il laboratorio PON incentrato su un percorso di formazione musicale integrativa e complementare per gli alunni dalle classi seconde alle classe quinte. Nei diversi plessi gli alunni hanno eseguito canti e brani, con strumenti musicali, melodici e ritmici. Nelle scuole d\u2019infanzia si \u00e8 sperimentata la pratica della musicoterapia. Alcune classi e sezioni hanno partecipato a concerti di vario genere. I progetti hanno avuto come momento conclusivo la realizzazione di uno spettacolo o laboratorio aperto alle famiglie. E\u2019 ancora in itinere un percorso di formazione guidato dalle insegnanti di scuola primaria sull’educazione musicale.<\/p>\n
Le diverse attivit\u00e0 messe in campo hanno avuto un impatto positivo sugli alunni e sugli insegnanti in termini di crescita personale.<\/p>\n
Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attivit\u00e0 sportiva agonistica<\/p>\n
Nel Circolo sono state svolte diverse attivit\u00e0 di educazione fisica condotte in collaborazione di esperti esterni di varie associazioni sportive.<\/p>\n
Attivit\u00e0 di formazione di educazione fisica realizzate nel Circolo<\/p>\n
Attivit\u00e0 realizzate di educazione alimentare e per un corretto stile di vita<\/p>\n
Nelle sezioni e classi del Circolo si \u00e8 registrato un buon coinvolgimento degli alunni alle attivit\u00e0 proposte con miglioramento del clima della classe e della condivisione di regole sociali e del vivere comune. Ottima la partecipazione delle famiglie agli eventi organizzati ed aperti ai genitori dei ragazzi come feste di fine anno scolastico, occasioni di giochi sportivi e Concorsi vari. Da parte delle famiglie \u00e8 stato registrato un apprezzamento all’adesione ai progetti ministeriali \u201cFrutta e latte nelle scuola\u201d con sensibilizzazione dei ragazzi ai temi di educazione alimentare e ai corretti stili di vita.<\/p>\n
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonch\u00e8 alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro<\/p>\n
Le attivit\u00e0 per lo sviluppo delle competenze digitali proposte nel Circolo sono state desunte da alcune azioni descritte e finanziate dal Piano Nazionale Scuola Digitale. In particolare nell\u2019a.s. 2018-19 \u00e8 stata organizzata una formazione interna progettata dall\u2019Animatore Digitale, l\u2019ausilio del team e di formatori esterni sull’utilizzo delle Google Apps for education, del Coding e delle produzioni grafiche e in 3D con gli strumenti dell\u2019atelier creativo. Sono stati coinvolti 55 docenti e utilizzate 14 ore. Animatore, tema digitale e i dieci docenti individuati nell’istituto hanno usufruito della formazione digitale organizzata dagli snodi territoriali. Il progetto interno \u00e8 pubblicato sul sito della scuola http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/Settembre Digitale-3_0.pdf<\/a><\/p>\n Dalla formazione si sono poi attivate innovazioni didattiche importanti. Da almeno tre anni sono stati progettati interventi di preparazione e conoscenza del codice di programmazione, quali il coding (attivit\u00e0 a piccolo gruppo con bee bot, dash and doot e set di robotica educativa) e il tinkering (costruzione di circuiti elettrici, motorini, led, altro).<\/p>\n Segnaliamo l\u2019uscita didattica all’ESA di di Frascati durante la quale i bambini hanno sperimentato la programmazione di piccoli \u201cRover\u201d, la costruzione di \u201crazzi\u201d e ragionato sulle propriet\u00e0 dei diversi materiali di costruzione.<\/p>\n La scuola ha attivato una piattaforma di condivisione educativa con applicazioni digitali grazie alla quale sono stati distribuiti in 3 anni 500 account per alunni, sono state coinvolte le famiglie in incontri informativi per l\u2019utilizzo del drive condiviso e di Classroom. Questo \u00e8 uno strumento per permettere ai bambini di esercitarsi in sicurezza nell’utilizzo delle nuove tecnologie e di veder pubblicato il proprio lavoro. I bandi PON FSER e MIUR hanno dato la possibilit\u00e0 di progettare e creare ambienti di apprendimento diversificati, mobili e aumentati dal digitale e dalla connessione.\u00a0 In particolare il bando Ambienti Digitali del 2015\/16, il bando Atelier Creativi del 2017 e il bando Biblioteche Innovative del 2017, hanno portato a strutturare in modo tecnologico zone dei plessi in cui tutti gli alunni possono, all’occorrenza, sfruttare le risorse informatiche in ambienti diversi dall’aula tradizionale. Anche la partecipazione a progetti o concorsi inerenti al digitale ha dato la possibilit\u00e0 di aumentare la dotazione dei laboratori informatici e delle aule con le Lavagne Interattive Multimediali.<\/p>\n Le attivit\u00e0 disciplinari e progettuali sono ormai occupate in modo imprescindibile da una pluralit\u00e0 di linguaggi: visivo, audio, multimediale, creativo e condiviso \u2026 di cui anche i progetti pi\u00f9 tradizionali hanno bisogno, in ogni fase del loro sviluppo, a partire da quella di ideazione, attuazione e documentazione. Nella parte \u201cevidenze\u201d si allega il progetto Coding unplugged specifico per la scuola dell\u2019Infanzia.<\/p>\n I docenti grazie alla formazione hanno attuato nelle classi alcuni progetti e utilizzato le strumentazioni e le competenze digitali fin\u2019ora acquisite.<\/p>\n Per quanto riguarda il pensiero computazionale in allegato sotto la voce \u201cevidenze\u201d sar\u00e0 declinato il progetto Coding unplegged specifico per la Scuola dell\u2019Infanzia. Tra i risultati specifici delle attivit\u00e0 di coding si sottolinea che i bambini si sono organizzati nella distribuzione del proprio lavoro, hanno migliorato il livello di collaborazione e hanno vissuto la soddisfazione di veder realizzato un percorso prima pensato solo teoricamente e poi diventato \u201cmovimento\u201d. Per la documentazione si rimanda ad una pagina dedicata nel sito dell\u2019Istituto: http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/questa-mattina-coding-alle-casti\/<\/a><\/u><\/p>\n La condivisione di compiti e attivit\u00e0 collaborative su piattaforme on line ha reso gli alunni pi\u00f9 consapevoli delle potenzialit\u00e0 dello strumento digitale e della complessit\u00e0 dei social network. In alcuni casi la possibilit\u00e0 di ricevere un account ha stimolato gli alunni stessi a creare video e presentazioni disciplinari su altre piattaforme on line come prezi o padlet. Ad esempio gli alunni delle classi quinte hanno autonomamente creato presentazioni disciplinari come la seguente http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/questa-mattina-coding-alle-casti\/<\/a><\/u><\/p>\n Per quanto riguarda i Pon FSER e FSE e le uscite didattiche sono stati prodotti articoli pubblicati sul Giornalino della scuola che \u00e8 distribuito a tutte le famiglie.<\/p>\n https:\/\/drive.google.com\/open?id=1PsTyaKLkprdmpfk0y9w1yaZ27yTkX0Xs<\/a><\/u><\/p>\n Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l’applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell’istruzione, dell’universit\u00e0\u00a0 e della ricerca il 18 dicembre 2014<\/p>\n Il Circolo attua ogni anno molteplici azioni per favorire lo stare bene a scuola di ogni singolo alunno.<\/p>\n Gli obiettivi primari di queste azioni sono: prevenzione al disagio, contrasto alla dispersione e inclusione intesa come valorizzazione delle differenze di tutti.<\/p>\n Azioni intraprese:<\/p>\n Attivit\u00e0 di recupero<\/u> in orario scolastico.<\/p>\n Vengono attivati laboratori di potenziamento linguistico in orario aggiuntivo all\u2019orario di insegnamento, oppure durante le ore di compresenza, svolgendo attivit\u00e0 extracurricolari per gli alunni che necessitano di un lavoro individualizzato o in piccolo gruppo.<\/p>\n Gli insegnanti responsabili dei laboratori concordano gli obiettivi ed il lavoro da svolgere con i colleghi di classe e redigono un registro ed un verbale finale.<\/p>\n Gli insegnanti possono fare richiesta di intervento di mediatori culturali, per rapporti individualizzati di prima alfabetizzazione con alunni stranieri arrivati da poco in Italia, per facilitare i rapporti scuola famiglia, per attivare laboratori interculturali all’interno delle proprie classi.<\/p>\n Scopo: migliorare l\u2019accoglienza e quindi l\u2019inclusione degli alunni stranieri e delle loro famiglie.<\/p>\n In collaborazione con l\u2019Associazione Arcobaleno, che svolge iniziative a favore degli immigrati, vengono attivati un ciclo di incontri pomeridiani di recupero ed aiuto compiti per alunni stranieri con cadenza settimanale. Ci sono confronti in itinere con la referente e gli insegnanti degli alunni coinvolti e una relazione finale da parte dell\u2019Associazione.<\/p>\n E\u2019 presente uno sportello di ascolto condotto da una psicologa che si rende disponibile a colloqui con insegnanti e genitori sulle problematiche che possono insorgere nella quotidianit\u00e0 del lavoro scolastico o nei rapporti umani.<\/p>\n Viene svolto nelle scuole dell\u2019infanzia un laboratorio sulle competenze meta-fonologiche rivolto agli alunni di 5 anni condotto da una logopedista del territorio. Ogni scuola ha a disposizione 18 ore con incontri di due ore a cadenza mensile.<\/p>\n Il progetto consiste in istruzione domiciliare per alunni che a seguito di particolari patologie sono impossibilitati a frequentare per periodi prolungati.<\/p>\n Tutte le azioni sono di supporto al successo formativo degli studenti che ottengono esiti positivi.<\/p>\n Valorizzazione della scuola intesa come comunit\u00e0\u00a0 attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunit\u00e0 locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese<\/p>\n In tutte le scuole del Circolo, Infanzia e Primaria, \u00e8 attivo un gruppo di volontari del CiViVo (Civico\/Vicino\/Volontario) che, a partire dall’anno scolastico 2014\/2015, collabora all’organizzazione e alla co-gestione di alcune attivit\u00e0 della scuola durante tutto il corso dell\u2019anno. In particolare i volontari aiutano nella manutenzione degli spazi interni ed esterni, nella cura degli orti e si adoperano come Servizio d\u2019ordine durante gli eventi promossi dal Circolo. Nelle scuole che sono state oggetto di ristrutturazione hanno collaborato al trasloco delle suppellettili. Per costituire un Gruppo CiViVo \u00e8 necessario presentare apposita documentazione al Comune di Rimini che coordina e assiste i volontari.<\/p>\n A partire dall’anno scolastico 2017\/2018 tutti i plessi del Circolo sono stati coinvolti nella stesura del Patto di Corresponsabilit\u00e0 Educativa. Il Patto \u00e8 stato redatto a seguito di incontri serali aperti a tutti i genitori, di un successivo incontro per ordine di scuola che ha coinvolto alcuni referenti dei plessi e di uno conclusivo di Circolo con i rappresentanti dei rispettivi ordini di scuola. Il Patto \u00e8 costituito da una parte comune a tutto il Circolo, di una specifica di plesso e di una che deve essere compilata annualmente ad opera di ogni classe\/sezione. Ogni classe\/sezione, per compilare la parte di propria pertinenza, deve individuare con gli alunni e con le loro famiglie uno o pi\u00f9 obiettivi di cittadinanza sui quali lavorare durante tutto il corso dell\u2019anno.<\/p>\n Alcune classi del Circolo hanno partecipato all’organizzazione di eventi pubblici in occasione della Festa della Repubblica e delle Feste del Corpo di Polizia. Le classi coinvolte hanno approfondito alcune tematiche presenti nella Costituzione Italiana realizzando cartelloni e striscioni che sono stati esposti presso la Prefettura di Rimini. Gli alunni hanno inoltre animato gli eventi con interventi sugli articoli della Carta costituzionale soffermandosi sull’importanza della parit\u00e0 di genere e sui diritti e sui doveri dei cittadini.<\/p>\n I volontari CiViVo hanno realizzato nei vari plessi materiali didattici per le sezioni\/classi, strutture e arredi o decorazioni per gli esterni e hanno contribuito a catalogare i volumi delle biblioteche. Le attivit\u00e0 messe in campo dai gruppi CiViVo vengono condivise con tutta la comunit\u00e0 scolastica durante i momenti di festa, nelle assemblee dei genitori e in quelle dei docenti e attraverso mostre fotografiche.<\/p>\n Il prodotto finale del lavoro svolto per la costruzione del Patto \u00e8 lo stesso Patto di Corresponsabilit\u00e0 e la programmazione didattica necessaria al raggiungimento degli obiettivi che si sono prefissati.<\/p>\n Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89<\/p>\n Il Circolo ha ampliato la propria offerta formativa attraverso tre tipologie di intervento, per le quali non \u00e8 stato richiesto alcun contributo economico:<\/p>\n PROGETTI PON<\/u><\/p>\n Per aumentare le competenze ed innovare gli ambienti di apprendimento nei vari plessi sono stati attuati diversi progetti PON<\/u>, grazie ai finanziamenti sociali europei, per offrire agli alunni la possibilit\u00e0 di partecipare a lezioni con docenti esperti nei vari ambiti, al fine di sviluppare abilit\u00e0, linguaggi e talenti in modo attivo, operativo e laboratoriale. Ogni progetto \u00e8 stato organizzato in moduli quadrimestrali di 15 incontri di due ore ciascuno gestiti da esperti esterni e da docenti del Circolo, con funzione di Tutor. Ad ogni modulo potevano aderire alunni anche di plessi diversi da quello di appartenenza. I PON hanno coinvolto anche la scuola dell\u2019Infanzia. In fase iniziale \u00e8 stata stesa una progettazione: sono state esplicitati le attivit\u00e0 da svolgere, i materiali da utilizzare e gli obiettivi da raggiungere.<\/p>\n La restituzione del lavoro \u00e8 avvenuta attraverso:<\/p>\n La valutazione \u00e8 avvenuta tramite la compilazione, da parte dei docenti Tutor, di una griglia di osservazione iniziale e finale e attraverso la somministrazione di un questionario di gradimento proposto alle famiglie.<\/p>\n AIUTO COMPITI<\/u><\/p>\n Il Plesso \u201cG. Rodari\u201d, per favorire l\u2019inclusione e per ostacolare la dispersione scolastica, ha organizzato un servizio di aiuto compiti, rivolto in particolare agli alunni stranieri che presentano difficolt\u00e0 linguistiche e non hanno la possibilit\u00e0 di essere seguiti adeguatamente dalle proprie famiglie. Queste attivit\u00e0 hanno una frequenza di due incontri settimanali e sono gestite dalle insegnanti del Circolo con la collaborazione volontaria dei genitori iscritti al Ci.Vi.Vo. Ogni adulto segue un gruppo di 6\/8 bambini di et\u00e0 diverse nello svolgimento dei compiti assegnati. Tale iniziativa \u00e8 nata nell’anno scolastico 2018\/19 vista l\u2019alta percentuale di alunni stranieri iscritti.<\/p>\n LABORATORI OPZIONALI POMERIDIANI<\/u><\/p>\n Il Circolo, per ampliare l\u2019offerta formativa del plesso di Gaiofana e per andare incontro alle esigenze lavorative delle famiglie, ha istituito dall’anno scolastico 2017\/18 presso tale sede, alcuni laboratori opzionali pomeridiani in orario extrascolastico, gestiti dalle insegnanti del plesso. Ogni laboratorio \u00e8 improntato su attivit\u00e0 diverse: educazione all’immagine, attivit\u00e0 motoria, potenziamento della lingua inglese, avviamento alla lingua spagnola e offre la possibilit\u00e0 di approfondire e arricchire i diversi linguaggi. Le attivit\u00e0 vengono condotte attraverso una didattica laboratoriale, che utilizza metodologie attive. Ai laboratori possono aderire alunni di classi diverse in base agli interessi dei bambini e alle necessit\u00e0 delle famiglie e, grazie a questi criteri, in questi anni si \u00e8 riscontrata una notevole partecipazione.<\/p>\n Tutte le azioni sono di supporto al successo formativo degli studenti che ottengono esiti positivi. La partecipazione ai laboratori PON \u00e8 stata molto attiva e, dai questionari distribuiti alle famiglie, \u00e8 risultato un elevato indice di gradimento.<\/p>\n La rendicontazione sociale \u00e8 scaricabile in formato pdf (gli allegati alle evidenze si trovano nelle sottopagine dedicate come di seguito indicato): Rendicontazione sociale Circolo Didattico 6 Rimini Lo stresso documento oltre ad essere consultato in questa pagina pu\u00f2 anche essere navigato all’interno dell’apposita sezione di Scuola raggiungibile al seguente link: Collegamento alla pagina della rendicontazione »<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":22600,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/22602"}],"collection":[{"href":"http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=22602"}],"version-history":[{"count":35,"href":"http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/22602\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":22786,"href":"http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/22602\/revisions\/22786"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/22600"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/scuole.rimini.com\/cd6rimini.gov.it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=22602"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Risultati<\/h4>\n
Evidenza obiettivo formativo prioritario 4<\/a><\/h4>\n
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Obiettivo formativo prioritario 5<\/span><\/strong><\/h4>\n
Attivit\u00e0 svolte<\/h4>\n
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Risultati<\/h4>\n
Evidenza obiettivo formativo prioritario 5<\/a><\/h4>\n
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Obiettivo formativo prioritario 6<\/span><\/strong><\/h4>\n
Attivit\u00e0 svolte<\/h4>\n
Risultati<\/h4>\n
Evidenza obiettivo formativo prioritario 6<\/a><\/h4>\n
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Obiettivo formativo prioritario 7<\/span><\/strong><\/h4>\n
Attivit\u00e0 svolte<\/h4>\n
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Risultati<\/h4>\n
Evidenza obiettivo formativo prioritario 7<\/a><\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"